MODELO DE PLANEJAMENTO ANUAL PARA TURMAS DO 3º ANO.

PLANEJAMENTO ANUAL PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Professora Jeane Brasilino

GEOGRAFIA 3º ANO - (Livro adotado: Projeto Pitanguá- Editora Moderna)

Unidades	Temas	Objetivos
1-      Bairro: lugar de convivência	• O bairro • Mudanças no bairro	• Compreender que o bairro é um espaço das relações sociais e que está inserido em uma totalidade espacial mais ampla. • Perceber que o espaço geográfico está em constante transformação. • Identificar as mudanças e as permanências ocorridas na paisagem. • Reconhecer as ações do ser humano, ao longo do tempo, responsáveis pelas transformações ocorridas na paisagem.
2-      Os serviços públicos do bairro	• Os serviços públicos e o bem-estar de todos • Em busca de melhorias para o bairro	• Reconhecer o papel do governo e da sociedade na oferta de serviços públicos e em sua manutenção e conservação.
3-      Os bairros são diferentes	• Diferenças entre os bairros • O Centro e os bairros periféricos	• Identificar diferenças socioespaciais entre centro e periferia, reconhecendo a relação entre ambos os espaços. • Utilizar a linguagem gráfica, em especial a cartográfica, para a leitura e a representação do espaço.
4-      Conhecendo o município	• O que é o município • A relação entre campo e cidade	• Reconhecer o município, na organização político-administrativa brasileira, como a unidade de menor hierarquia e como espaço construído pelas pessoas. • Identificar diferenças entre a paisagem rural e a urbana, reconhecendo as características de cada uma. • Reconhecer as diferentes relações entre cidade e campo. • Conhecer diferentes formas de representação dos espaços rural e urbano.
5-      A organização do município	• Quem governa o município • Os limites do município	• Reconhecer os governantes do município e o trabalho desenvolvido por eles. • Identificar limites naturais e limites artificiais. • Conhecer os municípios que fazem parte da região metropolitana de Recife (PE).
6-      As cidades	• A origem das cidades • Cidades planejadas	• Descrever área rural e urbana, identificando elementos existentes nas duas áreas. • Perceber a transformação da natureza para construção de cidades. • Identificar cidades planejadas, como cidades que nascem no papel (Brasília). • Pesquisar a história de Recife.
7-      Diferentes paisagens	• A paisagem e seus elementos • Mudanças na paisagem	• Reconhecer que a paisagem é composta de elementos naturais (próprios da natureza) e de elementos culturais (construídos pelo ser humano). • Perceber que as paisagens são dinâmicas, transformando-se com o passar do tempo. • Compreender a formação de diferentes paisagens culturais como resultado do trabalho humano. • Diferenciar a paisagem urbana da rua.
8-      O rio e a vegetação: elementos da paisagem	• Conhecendo o rio • A vegetação	• Conhecer melhor alguns elementos naturais da paisagem. • Identificar as partes de um rio.
9-      Ambientes ameaçados	• Problemas ambientais na cidade • Problemas ambientais no campo	• Analisar a ação humana sobre os elementos naturais e suas consequências na paisagem. • Reconhecer as principais causas da poluição nos espaços urbano e rural. • Identificar elementos da paisagem representados por meio da linguagem cartográfica.

CIÊNCIAS 3º ANO - (Livro adotado: Projeto Pitanguá- Editora Moderna)

Unidades	Temas	Objetivos
1-      O Sol e a vida na Terra	• O dia e a noite • A luz e os seres vivos	• Conhecer a localização do planeta Terra, da Lua e do Sol. • Reconhecer o Sol como a estrela que produz luz e calor que chega à Terra. • Entender o que significa a expressão “movimento aparente do Sol” e relacioná-lo à sucessão dos dias e das noites. • Compreender que o movimento da Terra ao redor de seu próprio eixo é responsável pelo fenômeno dos dias e das noites. • Perceber a importância da luz solar para os seres vivos.
2-      O calor e a vida na Terra	• O calor e os seres vivos •O solo abriga muitos seres vivos	• Identificar o Sol como a principal fonte de calor da Terra. • Perceber a importância do calor para os seres vivos. • Reconhecer a importância do solo para a vida de diversos seres vivos.
3-      A água, o ar e os seres vivos	• Os seres vivos precisam de água • Os seres vivos precisam de ar	• Reconhecer a água e o ar como recursos indispensáveis à vida. • Perceber os efeitos da escassez de água para os seres vivos. • Compreender que a maioria dos seres vivos usa o gás oxigênio presente no ar ou dissolvido na água para respirar.
4-      Os seres vivos e o ambiente	• Os diferentes tipos de seres vivos • Ambientes aquáticos e ambientes terrestres	• Reconhecer que existem diferentes formas, tamanhos e tipos de plantas e animais. • Identificar diferenças básicas entre os ambientes aquático e terrestre, bem como entre os seres vivos que os habitam. • Perceber relações entre os seres vivos e os elementos não vivos do ambiente.
5-      Conhecendo as plantas	• O ciclo de vida das plantas • As partes do corpo das plantas	• Compreender que as plantas apresentam ciclo vital. • Diferenciar a reprodução por sementes da propagação vegetativa das plantas. • Reconhecer as principais partes do corpo de uma planta com  flores. • Identificar a folha como órgão da respiração e principal órgão produtor de alimento de uma planta. • Identificar o caule como órgão sustentador e condutor. • Identificar a raiz como órgão que fixa a planta ao ambiente e armazena reservas para a planta. • Identificar a flor como órgão reprodutor da planta e compreender os processos básicos da polinização. • Identificar o fruto como protetor das sementes, e estas como estruturas germinativas, capazes de formar uma nova planta.
6-      Conhecendo os animais	• As características dos animais • A locomoção e a alimentação dos animais	• Compreender que os animais apresentam ciclo vital. • Diferenciar os animais por sua forma de nascimento: do corpo da mãe (vivíparos) ou de ovos (ovíparos). • Compreender a metamorfose como um processo de desenvolvimento e transformação no corpo de muitos animais. •Familiarizar-se com dois critérios de classificação dos animais: o hábito alimentar (herbívoro, carnívoro e onívoro) e o meio de locomoção.
7-      Animais vertebrados e animais invertebrados	•Os animais vertebrados • Os animais invertebrados	• Distinguir animais vertebrados e invertebrados, reconhecendo a presença da coluna vertebral como elemento  de classificação entre esses dois grupos. • Classificar vertebrados em peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. • Reconhecer a existência de milhares de invertebrados, cuja maior parte e de pequeno porte e habita ambientes aquáticos e terrestres.
8-      Como são os seres humanos	• As características dos seres humanos • O corpo humano	• Reconhecer que os bebês humanos são gerados no interior do corpo das mães, durante um período aproximadamente de nove meses. • Conhecer algumas características dos períodos da vida dos seres humanos: infância, adolescência, fase adulta e velhice. • Reconhecer as características gerais do corpo humano: externamente, pode ser dividido em cabeça, tronco e membros; internamente, apresenta órgãos com funções distintas e complexas. • Reconhecer algumas funções do cérebro, dos pulmões, dos rins, do estômago e dos intestinos, da pele, do coração, dos ossos e dos músculos. • Conhecer a importância das atividades físicas e da higiene na prevenção de diversas doenças.
9-      Os seres humanos descobrem e inventam	• Uma grande descoberta: a eletricidade • As invenções	• Identificar a importância da energia elétrica nos dias de hoje. • Reconhecer aparelhos que funcionam com a eletricidade. • Identificar fontes de energia elétrica. • Compreender que a Ciência e suas criações são dinâmicas, são modificadas e renovadas de acordo com os avanços no conhecimento e com as demandas sociais. • Reconhecer os meios de comunicação como invenções importantes para o acesso ao exercício de cidadania, sobrevivência e interação do mundo social. • Compreender as vacinas como invenções relacionadas à prevenção de doenças na população.

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 3º ANO - (Livro adotado: Ápis- Letramento e Alfabetização - Editora Ática)

Unidades	Temas	Objetivos
1-      De uma história a outra...	• Gênero: História em quadrinho • Produção de texto: História em quadrinhos ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Onomatopeias; • Sílabas • Qua/ Que/ Qui • Mesmas letras- outro som	• Identificar nas HQ a intenção de divertir o leitor, nelas aparecem o uso de imagens, letras em tamanhos diferentes, balões de fala, palavras que indicam sons e uma linguagem mais informal. • Desenvolver as habilidades de leitura para compreender o texto, identificando e selecionando informações. • Comparar diferentes textos e reconhecer a qual gênero pertence cada um deles. • Levar o aluno a identificar, a partir da leitura e do contato com histórias em quadrinhos, as principais características desse gênero. • Reconhecer o valor expressivo das onomatopeias e empregá-las adequadamente. • Reconhecer a sílaba em palavras e perceber quantidade de sílabas. Organizar sílabas e formar palavras. • Compreender a classificação das sílabas. • Analisar as diferenças sonoras entre palavras com que, que, qui. •
2-      Poema...	• Gênero: Poema • Produção de texto: Poema ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Sinônimos e antônimos • Sílabas com –ão; • Plural de palavras terminadas em  –ão; • Separação de sílabas	• Caracterizar o  poema como um gênero textual norteado por características específicas, cuja finalidade discursiva se pauta pelo despertar de sentimentos, pelo provocar de emoções. • Produzir poemas, levando em conta suas características essenciais. • Estruturar a ideia de sinônimo e antônimo. • Diferenciar sinônimos e antônimos. • Reconhecer palavras terminadas em ão em diferentes contextos. • Entender que as palavras terminadas em –ão podem formar plural de três modos: -ões, -ãos ou –ães. Não havendo uma regra específica a ser seguida para se fazer este plural, pois pode variar entre os três e dependerá unicamente da origem da palavra, ou seja, de sua etimologia. • Separar corretamente as palavras em sílabas. • Classificar as palavras quanto ao número de sílabas.
3-      Texto em versos e texto em prosa	• Gênero: Texto em versos e texto em prosa • Produção de texto: Criação de final da história em prosa ou em verso ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Substantivo • Substantivo próprio e substantivo comum • Uso de letra  maiúscula • R intrometido • Palavras terminadas em -ada	• Reconhecer texto em prosa como escrito em frases contínuas e texto em versos escrito em versos reunidos em estrofes, podendo ter rimas, que são sons que se repetem. • Identificar palavras que dão nomes a animais, objetos, lugares, pessoas, ruas, bairros e cidades. • Compreender o conceito de substantivo próprio e comum. • Diferenciar os substantivos em próprio e comum. • Decifrar códigos relacionando símbolos à ordem alfabética. • Utilizar-se corretamente do uso das letras maiúsculas. • Aplicar a letra R nas palavras. • Identificar o sufixo –ada como grande quantidade (papelada, rapaziada, etc)
4-      Fábula	• Gênero: Fábula • Produção de texto: Fábula a partir de moral ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Adjetivo • Palavras com –ans/ -ens/-ins/ -nos/ -uns	• Reconhecer o gênero fábula em meio a outros gêneros. • Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto. • Construir textos respeitando as características essenciais do gênero fábula. • Apropriar-se dos procedimentos de revisão textual, compreendendo-os como parte integrante do processo de produção de texto.  • Identificar características do gênero fábula. • Definir o conceito de adjetivo. • Reconhecer as palavras como adjetivos e perceber sua função. • Escrever corretamente palavras com ans/ -ens/-ins/ -nos/ -uns
5-      Conto (I)	• Gênero: Conto • Produção de texto: Produção de conto com base em ilustrações ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Frase e pontuação • A concordância das palavras na frase: gênero e número • Número: singular e plural • C ou Ç?	• Identificar O conto como um texto narrativo centrado em um relato referente a um fato ou determinado acontecimento. Sendo que este pode ser real, como é o caso de uma notícia jornalística, um evento esportivo, dentre outros. Podendo também ser fictício, ou seja, algo resultante de uma invenção.  •  Identificar características do gênero conto. • Compreender a utilização dos sinais de pontuação. • Refletir sobre o uso da pontuação. • Identificar diferenças no sentido das palavras no singular ou plural. • Escrever frases com coesão e coerência, pontuando-as corretamente. • Reconhecer formação do plural: acrescentando S ou ES. • Escrever o plural de palavras. • Perceber o uso da letra C antes das vogais E e I e da letra Ç antes das vogais A, O e U. • Identificar as diferenças de grafia e significado nas palavras com C ou Ç.
6-      Conto (II)	• Gênero: Conto • Produção de texto: Criação de diálogos em balões • Produção de texto: Produção de texto em prosa ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Uso da vírgula em enumerações • Verbo: marcador dos tempos passado, presente e futuro • Uso de –am e de –ão nos verbos	• Conhecer alguns contos por nacionalidade: brasileiro, russo, francês e por categorias relacionadas ao gênero, denominando-se em contos maravilhosos, policiais, de amor, ficção científica, fantásticos, de terror, mistério, dentre outras classificações, tais como tradicional, moderno e contemporâneo.  • Desenvolver a produção de um conto na linguagem escrita, utilizando-se de diálogos com balões. • Analisar as formas nas quais os verbos podem ser apresentados. • Reconhecer as variações do verbo de acordo com o tempo, cuja ação é executada. • Identificar palavras que indicam ações. • Reconhecer o que os verbos indicam: ação, estado e fenômeno da natureza. • Completar frases utilizando verbos. • Identificar o uso de –am quando o verbo estiver no passado e –ão se o verbo estiver no futuro.
7-      Relato pessoal	• Gênero: Relato pessoal • Produção de texto: Relato pessoal ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • As pessoas do verbo • Pronomes pessoais • A linguagem do dia a dia (“a gente”) • R em final de sílaba	• Identificar relato pessoal como um relato das experiências da vida de uma determinada pessoa, abarcando suas vivências, os traços que marcaram sua existência. • Reconhecer os verbos e utilizá-los para completar texto. • Levar o aluno a apropriar-se do conceito de pronome e compreender seu papel em gêneros como o relato pessoal. • Compreender as mudanças na fala e na escrita, ocorridas naturalmente ( a gente). • Identificar a expressão a gente nas conversas do dia a dia, em poemas, letras de música, tirinhas e outros textos informais. • Identificar nas palavras o uso da letra R em final de sílaba.
8-      Cartas	• Gênero: Carta • Produção de texto: Carta do leitor ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Variedades linguísticas: o formal e o informal • Formação de palavras com -polis	• Caracterizar o gênero carta como um gênero textual simples, ou seja, que não possue muitas regras e estrutura para serem seguidas. Quanto à estrutura, a carta pessoal deve seguir a sequência: 1. local e data escritos à esquerda, 2. vocativo, 3. corpo do texto e 4. despedida e assinatura. • Utilizar a capacidade de ler para compreender as cartas. • Verificar outras cartas em diferentes contextos. • Escrever carta utilizando-se da linguagem formal e informal. • Identificar palavras formadas com o sufixo –polis, identificando-a como cidade de (Florianópolis- cidade de Floriano)
9-      Texto instrucional	• Gênero: Texto instrucional • Produção de texto: Texto instrucional: receita • Produção de texto: Cartaz ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Uso de verbos no imperativo • Sons do X	• Reconhecer textos instrucionais, os quais pertencem aos gêneros textuais, cuja finalidade do discurso é de instruir, orientar sobre algo. • Levar o aluno a construir, a partir da leitura e do contato com cartazes, o conceito de cartaz como gênero e identificar suas principais características. • Desenvolver habilidades e estratégias na elaboração de texto instrucional: receita. • Perceber a finalidade da diferenciação das letras no escrito do cartaz. • Identificar as informações no cartaz. • Identificar nas palavras  os sons do X. • Reconhecer no texto, os verbos no imperativo.
10-   Agora... poemas	• Gênero: Poema • Produção de texto: Poema ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Falar uma coisa e dizer outra: o sentido das palavras • Sons nasais • M antes do P e do B	• Reconhecer o poema  como um gênero textual norteado por características específicas, cuja finalidade discursiva se pauta pelo despertar de sentimentos, pelo provocar de emoções. • Reconhecer as características do poema. • Aplicar conhecimentos e escrever poemas com coesão e coerência. • Identificar o uso do M antes do P e B. • Perceber que o M aparece sempre antes de P ou B. • Perceber que uma mesma palavra pode ter sentidos reais e outros sentidos que recebe  por comparação- ou sentidos figurados. • Grafar corretamente as palavras que apresentam som nasal com til, som nasal com n e som nasal com m.
11-   Reportagem	• Gênero: Reportagem • Produção de texto: Produção de reportagem ESTUDOS GRAMATICAIS E SISTEMA DE ESCRITA • Língua falada e língua escrita: jeitos diferentes de se comunicar • Um só som- várias letras: S, SS, Ç,C, SC	• Identificar características do gênero reportagem. • Identificar informações  nesse gênero. •  Identificar a reportagem como um gênero de texto jornalístico que transmite uma informação por meio da televisão, rádio, revista. •  Relacionar algumas regras ortográficas na utilização de palavras com  S, SS, Ç,C, SC
12-   Texto  teatral	• Gênero: Texto teatral	•  Identificar o texto teatral como uma  história em si retratada por atores por meio do diálogo, no qual o objetivo maior pauta-se por promover uma efetiva interação com o público expectador, onde razão e emoção se fundem a todo momento, proporcionando prazer e entretenimento.

ALFABETIZAÇÃO  MATEMÁTICA 3º ANO - (Livro adotado: Ápis- Letramento e Alfabetização - Editora Ática)

Unidades	Temas	Objetivos
1-      Números	• Um pouco da história dos números • Como e onde os números são usados? • Números e formas geométricas • Números e estatística • Números e possibilidades • Sistema de numeração decimal • O número 10 (dez) • Composição, decomposição e leitura dos números • Tabela de números • Números pares e números ímpares • Ordem dos números naturais • Sucessor e antecessor • Numeração ordinal	• Identificar a forma escrita de um número. • Perceber que um número pode ser escrito por meio da sua composição, da decomposição ou por extenso. • Reconhecer a sequência numérica dos ordinais.
2-      Sólidos Geométricos	• Alguns sólidos geométricos • Sólidos geométricos redondos ou corpos redondos • Sólidos que rolam e sólidos que não rolam	• Identificar características de diferentes formas geométricas. • Identificar sólidos geométricos em objetos doo nosso cotidiano em resolução de problemas.
3-      Adição e subtração	• As ideias da adição • Cálculo mental e arredondamento • Adição sem reagrupamento • Adição com reagrupamento • As ideias da subtração • Atividades e problemas com subtração • Subtração sem reagrupamento • Subtração com reagrupamento	• Conhecer as ideias relacionadas à adição. • Identificar e aplicar adequadamente os termos que dão ideia de juntar e acrescentar quantidades. • Identificar a ideia de adição com reagrupamento. • Analisar, na subtração, as ideias de tirar, separar e comparar quantidades. • Identificar a ideia de subtração por reagrupamento. • Registrar a adição e a subtração de números naturais, utilizando a simbologia matemática usual.
4-      Regiões planas e seus contornos	• Regiões planas • As regiões planas do tangram • Figuras planas e simetria • Contornos	• Compor e decompor figuras planas. • Confeccionar um Tangram na sala de aula. • Nomear as formas geométricas planas.
5-      Multiplicação	• As ideias da multiplicação • Atividades e problemas • A tabuada do 2 e a tabuada do 3 • A tabuada do 4 e a tabuada do 5 • Tabuada do 6 • Tabuada do 7 • Tabuada do 8 • Tabuada do 9 • Multiplicação com 10, com 0 e com 1 • Multiplicação sem reagrupamento • Multiplicação com reagrupamento • Atividades e problemas	• Associar a multiplicação a situações que representem adições de parcelas iguais. • Identificar e aplicar adequadamente os termos que dão ideia de multiplicação. • Reconhecer a tabuada de multiplicação. • Introduzir o conceito de dobro, triplo e quádruplo. • Fixar o processo da multiplicação com reagrupamento. • Utilizar cálculo mental para resolver operações. • Aplicar a multiplicação com e sem reagrupamento.
6-      Divisão	• As ideias da divisão • Divisão exata e divisão não exata • Relacionando a divisão com a multiplicação • Algoritmo usual da divisão • Outras atividades e problemas	• Associar a divisão a situações que envolvam ideias de se fazer repartições em quantidades iguais. • Identificar e aplicar adequadamente os termos da divisão. • Fixar as ideias da divisão exata e divisão não exata. • Identificar a divisão como operação inversa da multiplicação.
7-      Grandezas e medidas: tempo e dinheiro	• Medida de tempo • Dinheiro: um pouco de história • Atividades e problemas com nosso dinheiro • Outras atividades e problemas	• Identificar a unidade de medida de tempo. • Relacionar algumas unidades de medida a determinados períodos de tempo (semestre, quinzena, mês, etc). • Identificar os dias da semana; • Relacionar os meses do ano e sua relação com a quantidade de semanas. • Reconhecer o sistema monetário na vida diária. • Analisar o sistema monetário como fator obrigatório no sistema de compra e venda, sabendo manejar o uso do dinheiro de acordo com seus valores.
8-      Sistema de numeração decimal	• Alguns números naturais até 99 • O número 100 (cem) • Centenas, dezenas e unidades • As centenas inteiras ou exatas • Os números até 999 • Trabalhando com dinheiro • Milhares, centenas, dezenas e unidades	• Reconhecer os números que formam o sistema de numeração decimal. • Ler e escrever números do sistema de numeração decimal. • Comparar e ordenar as quantidades dos números. • Reconhecer nos números a ordem da centena.
9-      Retomando as quatro operações	• Adição • Subtração • Atividades e problemas • Multiplicação • Divisão	• Registrar a adição, subtração , multiplicação e divisão de números naturais, utilizando a simbologia matemática usual. • Resolver  problemas matemáticos, utilizando-se das quatro operações.
10-   Grandezas e medidas: comprimento, massa e capacidade	• Medida de comprimento • Medida de massa • Medida de capacidade • Outras atividades com grandezas e medidas	• Reconhecer que o metro é a unidade de medida de comprimento. • Conhecer os instrumentos de medida que utilizam o metro e o centímetro. • Reconhecer que o litro é usado para medir a capacidade. • Identificar as unidades usadas para medir quantidades menores e maiores que o litro. • Identificar o quilograma como medida de massa. • Reconhecer problemas com unidades de medidas de massa.

HISTÓRIA 3º ANO - (Livro adotado: A escola é nossa- Editora Scipione)

Unidades	Temas	Objetivos
1-        Começando um novo ano	• Relembrando o ano que passou • Conhecendo outras histórias	• Propor um estudo sobre alguns fatos que constituem a história de vida das pessoas ou que estão relacionados ao modo de vida e aos costumes de outras épocas. • Apresentar algumas fontes de informações que podem ser utilizadas para realizar estudos históricos.
2-        O cotidiano da criança	• Atividades do dia a dia • Organizando o seu tempo • As crianças e a escola no passado	• Destacar as atividades do cotidiano de crianças de diferentes épocas e contextos sociais. • Trazer informações sobre o cotidiano de crianças indígenas. • Apresentar dicas de como organizar o tempo nas atividades cotidianas.
3-        A vida e a história da família	• As pessoas da minha família • Cada família tem sua história • Os imigrantes • A família em diferentes épocas • A família e os objetos do cotidiano	• Propor uma reflexão sobre as formas de organização e os costumes das famílias na atualidade e em outras épocas. • Perceber os motivos e situações que levaram os imigrantes a vir trabalhar no Brasil. • Conhecer algumas atividades que os imigrantes passaram a realizar no Brasil. • Conhecer os objetos utilizados no dia a dia pelas famílias em outras épocas.
4-        O lugar em que vivemos	• A rua onde moro • A convivência entre as pessoas da rua • Brincadeiras de rua de ontem e de sempre • Festas e comemorações na rua •As ruas são modificadas • Nomes de ruas • Vivendo nas ruas	• Trabalhar com os diferentes aspectos relacionados à rua, como: a presença de estabelecimentos comerciais, os trabalhadores que desempenham suas atividades nas ruas, a convivência entre vizinhos, as brincadeiras de rua, as festas e as comemorações, o nome de ruas e as modificações que nelas são realizadas.
5-        A vida no bairro	• Assim é o bairro • O bairro tem história • A vida no bairro em diferentes épocas • Deslocando-se pelas ruas do bairro • Os jeitos de morar dos povos indígenas	• Apresentar características de diferentes tipos de bairros. • Trazer informações sobre o bairro em épocas passadas. • Incentivar o aluno a reconstruir a história do bairro onde ele vive. • Refletir sobre a origem e as possíveis soluções para problemas comuns dos bairros, como a falta de serviços essenciais. • Abordar o modo de organizar as moradias dos povos indígenas.
6-        O trabalho em nosso dia a dia	• O trabalho das pessoas em nossa vida • Trabalhadores nas ruas do bairro • Outros trabalhadores • Trabalhadores do passado e do presente • Falta emprego	• Identificar alguns profissionais que estão relacionados ao cotidiano do aluno. • Abordar as transformações ocorridas e as permanências em diversos tipos de profissão. • Problematizar a questão do desemprego.
O tema é... O trabalho infantil	• O trabalho infantil • O trabalho infantil no passado • Combatendo o trabalho infantil • A criança e seus direitos	• Problematizar o trabalho infantil e a dificuldade de acesso à educação. • Despertar a consciência acerca dos direitos da criança. • Identificar algumas medidas que têm como finalidade o combate ao trabalho infantil.